同心圓的部落格

不知道，在鼓勵表達、引導思考的環境之中，

學員的成長或進步幅度，

會是以什麼模樣呈現的？

對於原本生活經驗比較少的學員來說，

由年齡層、職業、成長背景不同的彼此，

或是工作人員、或是社區民眾/學生等，

交換/交流著一些過往的生命經驗，

形塑一個開放、自由、互相模仿學習的空間，

其實是相當重要的；

因為多數的學員，事實上，生活或社會互動的經驗是較為缺乏的，

如果沒有在中心這樣的互動過程，

極有可能會退縮在家、越縮越回去，

或是沉浸在自身的想像循環之中、沒有找到新出口的可能；

於是乎，以中心的餐飲組為例，

小臻除了週間參與買菜、做菜之外，晚上觀看有線台的古裝劇，

週日到沙鹿逛逛書局等，甚少有機會主動或契機與他人產生互動；

阿娥阿姨多半時間待在家中，與兒女們乾瞪眼、看電視外，

那麼何來的人可以陪她說說話，甚至是最基本的關懷；

阿儒姐回家後，除了到三姐那走走、倒垃圾外，

回到家後也是獨自一個人面對長夜，

又如何透過與人交談互動去練習，溝通、接收/確認訊息，

同理他人等。

目前，可以看到的，阿興、阿原、阿文、小萍，

都在適應中心環境、調整好生活作息後，

開始一個一個去面對自身的議題；

好消息是，他們可以透過彼此的反應、

表示去「互相漏氣求進步」，

也就是在自由開放的氛圍中，

他們可以有機會溝通、

增強人際互動廣度和深度(長期生活在一起的累積)，

在彼此互動中去發現錯誤、發現僵化的循環過程，

才得以一步步的成長、轉變。

過去，有誰想的到，他們會有這樣的進步？

重要的是，誰能用最根本的人的關係，

去陪伴著這些學員；

如同丹麥的教育理念：

有能力的學生可以自己學習，學習緩慢的則需要教導等待。

有需要協助的、一個都不能少，

我們互助的信念也許，也是這樣相去不遠吧！？